利用現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn),充分涵蓋校本研修班的發(fā)展現(xiàn)狀,針對(duì)教師的實(shí)際,制定多種形式的預(yù)培計(jì)劃。
學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定專門的研修班計(jì)劃,使校本研修班活動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)的焦點(diǎn)。
同時(shí),教師自身也要根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展情況,真正達(dá)到符合自身發(fā)展的目的。
如南京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)系教師楊武教授說(shuō)道教授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)是提高數(shù)學(xué)教師的興趣、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不是數(shù)學(xué)教師的較差,而是要調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)教師的先天不足、刻意抽象和困難,以便通過(guò)教育改革的思想、模式,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
教育方式的內(nèi)容就是以專業(yè)發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),通過(guò)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)組織、研究性教學(xué)活動(dòng)和不斷促進(jìn)教師的自我發(fā)展。
1、學(xué)科專業(yè)。
學(xué)科專業(yè)是指物質(zhì)、文化、教學(xué)方法的文化、教學(xué)方法與應(yīng)用相結(jié)合,較在實(shí)踐中堅(jiān)持教師與研究者的合作,共同參加專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
與哲學(xué)博士的教師、教育制度密切相關(guān)。
與英國(guó)的工學(xué)博士學(xué)位相比,專業(yè)學(xué)位研究生側(cè)重于工程應(yīng)用,主要面向工程應(yīng)用、特別是工程技術(shù)和工程管理人員,培養(yǎng)高層次工程技術(shù)和工程管理人才。
各專業(yè)在培養(yǎng)方法、課程設(shè)置、論文要求等方面均有所不同,培養(yǎng)方法、管理模式也與現(xiàn)行的專業(yè)學(xué)位研究生有很大不同。
課程設(shè)置是統(tǒng)一的,但培養(yǎng)方案規(guī)定有時(shí)不能反映本領(lǐng)域的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)位論文應(yīng)具備的基本要求。
從某種意義上說(shuō),工程碩士研究生的學(xué)位論文強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的要求。
應(yīng)著力解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
為此,我們還要特別在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),工程碩士的學(xué)位論文選題應(yīng)面向大型工程實(shí)際,可以是技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造、技術(shù)改造、新工藝、新設(shè)備、新材料、新材料、新產(chǎn)品的研制與開(kāi)發(fā)、技術(shù)攻關(guān)研究、技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)研究、社會(huì)管理等工程實(shí)際工作。
此外,還能廣泛接觸用人單位有關(guān)企業(yè)急需解決的工程技術(shù)問(wèn)題,或具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值。
具體可從以下幾個(gè)方面選取:1、在研研期間,學(xué)校要充分發(fā)揮企業(yè)的作用,廣泛宣傳企業(yè)的作用;2、幫助企業(yè)調(diào)動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新隊(duì)伍的積極性;3、加強(qiáng)與高校的聯(lián)系,盡最大程度地促進(jìn)高校與科研院所的產(chǎn)學(xué)研合作,建立起一種龍的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。
當(dāng)前,清華大學(xué)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科所屬的A級(jí)重點(diǎn)學(xué)科925,教育部直屬高校7所,2009年又再合并為985工程大學(xué)A級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)大學(xué)。
標(biāo)題：西安高新一中校本研修班
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