人常說(shuō)：一分耕耘一分收獲，只需多努力，效果一定比他人好?？墒?，為什么有的學(xué)生明明很努力，效果卻欠好呢？由于，他們可能在假學(xué)習(xí)、假努力，有時(shí)候我們所謂的“努力”，不過(guò)是由自己的無(wú)知形成的。那么，怎么改動(dòng)呢？

1.大人和孩子，都可能“假努力”

一個(gè)小女子坐在班級(jí)第一排，特別乖巧、安靜，可是在一次大考中，她的效果很不抱負(fù)。孩子的爸爸在家長(zhǎng)會(huì)后來(lái)找教師私聊：“孩子往常很聽話，為什么效果不抱負(fù)呢？”教師也覺得古怪，就說(shuō)：“咱們?cè)僬{(diào)查一下，您調(diào)查家里，我調(diào)查校園?！?

通過(guò)兩周的調(diào)查，教師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子的問(wèn)題：
在校園上課時(shí)，這個(gè)小姑娘都在記筆記，乃至有時(shí)候，教師翻PPT比較快，她能夠不看簿本，只盯著屏幕，然后快速地記下來(lái)；而孩子的爸爸說(shuō)，她每天回到家，就會(huì)把自己關(guān)在屋子里，用一個(gè)十分精致的簿本，把白日每一科的筆記再謄寫到這簿本上，直到深夜。

這個(gè)小姑娘的確很勤勉、很努力，但事實(shí)上，由于辦法不得當(dāng)，她的行為，就是一種“假努力”。

還有身邊的搭檔、親戚朋友，這些大人也經(jīng)常會(huì)抱怨，自己工作了許多年，每天也很繁忙，但工作能力并沒(méi)有提高?？雌饋?lái)，這些人也很辛苦，每天早上擠著地鐵上班，晚上回家做飯，但N年今后，他的日子狀態(tài)可能仍是這樣，沒(méi)什么前進(jìn)。

2.低質(zhì)量勤勉掩蓋下的真懶散

我們經(jīng)常被一些低質(zhì)量的勤勉蒙蔽了雙眼，覺得這就是在努力，而很多時(shí)候，低質(zhì)量的勤勉掩蓋下的，才是真懶散。有兩種類型的“懶散”：一是肢體懶散，二是用腦懶散。

上面我們說(shuō)的小女子，就是典型的“腦懶體勤”的學(xué)習(xí)者，這樣的孩子很不幸——他人在玩的時(shí)候，她在學(xué)習(xí)，但最終又沒(méi)有抱負(fù)的效果作為回報(bào)。

我們常見到這樣一種孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和日子上都體現(xiàn)得特別沉著，簡(jiǎn)略地說(shuō)就是——玩也玩了，學(xué)也學(xué)了。這并不一定是由于他們更聰明，而是由于他們把上課的時(shí)候使用得很“走心”，在有用的時(shí)間里，把該做的事情都完成了，自然有更多的時(shí)間去豐厚自己的日子。下面我們就來(lái)討論一下，什么是真實(shí)的勤勉。

3.什么是真實(shí)的勤勉？

1.在正確的時(shí)間做正確的事
什么時(shí)間該干什么就干什么，不用把一切時(shí)間都投入到學(xué)習(xí)上。

2.長(zhǎng)于考慮、總結(jié)，長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并處理
對(duì)于孩子，尤其是上了中學(xué)的孩子，我們必需要引導(dǎo)他自己去考慮，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣才干培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力，才干做到有用率地學(xué)習(xí)，而不是拼著勤勉的外衣，做假象，磨洋工。像那句老話說(shuō)得那樣“出工不出力，出力不出活?！?

3.勤勉之前請(qǐng)先考慮
我的弱科和強(qiáng)科分別是……
我的弱科的薄弱之處出現(xiàn)在……
我的學(xué)習(xí)習(xí)氣哪些好，哪些欠好……
我目前的學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題……
哪些急需處理，哪些我能夠自己處理，哪些有必要求助于教師……

4.不要拿時(shí)間來(lái)衡量勤勉
長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)不等于深度考慮，也不等于學(xué)進(jìn)去了。

長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)可能是由于發(fā)愣，聊Q，看手機(jī)；所以，孩子們請(qǐng)不要再扮演勤勉，家長(zhǎng)請(qǐng)重視孩子，區(qū)分勤勉的真?zhèn)巍?

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