2002年,在國家高等學(xué)校本科招生統(tǒng)一計劃的基礎(chǔ)上,教育部組織的全國碩士生招生統(tǒng)一考試的招生錄取工作方案、考核要求,培育了少數(shù)優(yōu)秀考生直接攻讀碩士學(xué)位的專業(yè)學(xué)位招生方式,對于生源質(zhì)量的控制十分不利。
此外,為保證研究生招生錄取質(zhì)量,各招生單位應(yīng)組織專家,采取綜合面試和面試相結(jié)合的方式,充分發(fā)揮和規(guī)范導(dǎo)師在錄取過程中的作用;積極組織專家,制定多種復(fù)試和錄取辦法,增加招生錄取的權(quán)重;完善導(dǎo)師和責(zé)任,提高對研究生的思想道德素質(zhì)和道德品質(zhì)、道德品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等方面的素質(zhì);不斷改革和完善導(dǎo)師和學(xué)生,提高對專業(yè)興趣、創(chuàng)新能力和知識經(jīng)歷者的培養(yǎng)。
改革教學(xué)評價機制,推進素質(zhì)教育和培養(yǎng)提高。
主動評價和完善導(dǎo)師評價機制。
建立以學(xué)生為本的專業(yè)學(xué)位教育體系,建立以導(dǎo)師為主導(dǎo)的導(dǎo)師評價機制。
借助職業(yè)興趣、知識、能力等為評價體系的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系,培養(yǎng)單位應(yīng)主動與相關(guān)職業(yè)部門或相關(guān)行業(yè)組織協(xié)商,促進專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有效互動,從而提高專業(yè)研究生的就業(yè)能力。
鼓勵和支持多個職業(yè)部門的技術(shù)人員參加專業(yè)學(xué)位研究生教育,但是專業(yè)碩士學(xué)位證書并非是建立在培養(yǎng)目標上的,而是實施培養(yǎng)過程的,一方而并非是用這些具有職業(yè)經(jīng)歷的高層次專業(yè)人員替代能力的專業(yè)學(xué)位。
專業(yè)學(xué)位研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)過程中的責(zé)任,教學(xué)和管理者在研究生培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用也和作用。
它反映了專業(yè)學(xué)位在職研究生教育中職業(yè)發(fā)展的最重要的任務(wù)。
專業(yè)學(xué)位研究生教育是在職研究生教育的產(chǎn)物,是一種舶來品,以適應(yīng)特定社會職業(yè)的需要,培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的重要方式。
職業(yè)型學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位的學(xué)位是具有職業(yè)背景的學(xué)位,在我國被稱為專業(yè)學(xué)位,是相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位,培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重,培養(yǎng)目標具有明顯的學(xué)術(shù)研究性學(xué)位,主要培養(yǎng)有特定職業(yè)導(dǎo)向能力和職業(yè)素質(zhì),能夠解決實際土作崗位或如律師、法官、檢察官等。
學(xué)術(shù)型學(xué)位教育的專業(yè)學(xué)位教育旨在針對一定時的職業(yè),培養(yǎng)高層次的專門人才,以滿足他們在職從事某種職業(yè)所要求的專業(yè)能力人才。
因此,專業(yè)學(xué)位教育的突出特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合。
在職研究生教育的專業(yè)化,與學(xué)術(shù)性學(xué)位的教育不同,它有本質(zhì)的區(qū)別。
前者主要是指一種職業(yè)訓(xùn)練,后者是指學(xué)術(shù)研究工作者,是在大學(xué)或研究機構(gòu)從事教學(xué)工作,從而提高學(xué)術(shù)水平,而在大學(xué)中,專業(yè)指向為實踐,這種特定的職業(yè)指向非常廣泛。
學(xué)術(shù)是探究學(xué)位的前提條件,是使那些正在從事特定活動,如醫(yī)師、律師、建筑師等。
知識生產(chǎn)的種類和專業(yè)是指具有研究性、普遍性、功利性、職業(yè)性等特征的學(xué)術(shù)。
標題：長寧免聯(lián)考碩士
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