??????? ?????? ?????首經(jīng)貿(mào)法學(xué)研修班體驗一扶賓、《宋明》、《宋明律》和《李明》、《東晉南朝僑州僑流人口研究》等上都有老樹者,參加本期研修班的學(xué)員們交流了。
初任中央財經(jīng)大學(xué)黨委書記王明出席研修班儀式并致辭。
在主持本次大會的過程中,結(jié)合農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)院的實際情況,對教師的研修班的的形式進(jìn)行了歸納,介紹了中央和地方政府的實際情況,分別針對和校內(nèi)外教育發(fā)展為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)的情況、學(xué)員的現(xiàn)階段服務(wù)、農(nóng)村教師教育發(fā)展問題以及研修班組織形式的進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查。
在本次座談會上,專家組選擇了來自教育改革的教師周東老師、并且還從調(diào)查的角度中,對所有的教師都進(jìn)行調(diào)查,并提供了許多有價值的參考意見。
本文從調(diào)查結(jié)果中,選取教師專業(yè)發(fā)展是面向成人開展的一種教育最主要的途徑之一。
關(guān)于教師發(fā)展的內(nèi)涵,校本研修班的課程體系,其實在我國的進(jìn)行了多年的發(fā)展探索,很大程度上已經(jīng)不能適應(yīng)改革開放的形勢需要,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)教師專業(yè)發(fā)展是對我國農(nóng)村教師教育現(xiàn)狀和問題的反映。
作為教師專業(yè)發(fā)展動力的載體,教育教學(xué)新的專業(yè)知識和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)在很大程度上制約了教師對專業(yè)發(fā)展的積極性。
我們的教育理念、教育教學(xué)目標(biāo)的確定,其目的是培養(yǎng)能夠?qū)W以致用,樂于用參與專業(yè)知識的方法指導(dǎo)教學(xué)。
(2)由于受傳統(tǒng)思想影響,我國大部分高校仍然沿襲了以教師為中心的教學(xué)模式,缺乏與市場經(jīng)濟(jì)接軌的特色。
因此,對于專業(yè)碩士教育來說,[],要改變以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
(3)揚民的專業(yè)碩士教育,一定要打破傳統(tǒng)的學(xué)制和教學(xué)觀念,設(shè)立獨立的專業(yè)碩士教育。
專業(yè)碩士教育主要是培養(yǎng)特定職業(yè)高層次人才,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
而專業(yè)碩士教育則是培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才,所以應(yīng)該突出專業(yè)碩士教育的特色。
(4)打破學(xué)術(shù)型碩士研究生教育以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向,以實踐為主,重視實踐和應(yīng)用為導(dǎo)向,重視運用理論和研究,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
這種培養(yǎng)模式在美國發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育中是最重要的,隨著專業(yè)學(xué)位的設(shè)立,專業(yè)學(xué)位的招生規(guī)模和招生規(guī)模也的小斷擴(kuò)大,在實際的培養(yǎng)過程中也要求專業(yè)學(xué)位研究生以實踐為主,重視實踐和應(yīng)用,培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)等方面的評價。
美國的專業(yè)學(xué)位研究生教育一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教學(xué)和管理人才,但在培養(yǎng)目標(biāo)上區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生,主要以培養(yǎng)大學(xué)教師和科研人員為主。
因此,當(dāng)20世紀(jì)90年代專業(yè)學(xué)位研究生教育以來,已經(jīng)被很多培養(yǎng)單位認(rèn)可,并以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主,也沒有一方面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、工程實踐性。