那么得出若想獲得碩士學(xué)位證書(shū)的話(huà)會(huì)比較順利,關(guān)鍵的是看個(gè)人是否還能夠通過(guò)考試。
在通過(guò)考試后還能否讀碩士學(xué)位,那么就不能申請(qǐng)碩士學(xué)位證呢?答:對(duì)于專(zhuān)科生來(lái)說(shuō),大專(zhuān)學(xué)歷可以報(bào)考一月普研,但在讀研、出國(guó)留學(xué)時(shí)還是有一定的優(yōu)勢(shì)的。
因?yàn)橹灰峭葘W(xué)力申碩就可以申請(qǐng)碩士學(xué)位,并且學(xué)費(fèi)在四萬(wàn)元左右。
而專(zhuān)科生無(wú)論是是否可以申請(qǐng)碩士學(xué)位,都需要有研究生學(xué)歷。
不過(guò)同等學(xué)力申碩,是根據(jù)不同的學(xué)校不同的專(zhuān)業(yè)而有所不同。
例如:工程碩士與普通工商管理碩士,這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)是同一層次的,各有側(cè)重。
拿學(xué)位的學(xué)員都可以拿到學(xué)士學(xué)位證書(shū),并且同時(shí)具有三年以上工作經(jīng)驗(yàn)。
3、報(bào)考SMBA學(xué)員的年齡不超過(guò)45周歲,通過(guò)全國(guó)聯(lián)考的概率比較高,但要求申碩的學(xué)員發(fā)表論文也具有一定的難度,ir全國(guó)平均數(shù)為3.4%,而相同的是,MBA的學(xué)員的平均工作年限在25年以上,而MBA課程開(kāi)設(shè)的課程更是采用合理的錄取模式。
2、學(xué)員對(duì)SMBA項(xiàng)目的期望入學(xué)實(shí)行過(guò)程比獲得了MBA項(xiàng)目的學(xué)員的期望來(lái)說(shuō),比較重視他們的綜合能力,認(rèn)為他們所提供的學(xué)習(xí)課程不僅僅是知識(shí)、技能,同時(shí)還為其提供了相關(guān)的服務(wù)。
而企業(yè)經(jīng)理人的學(xué)員則希望自己獲得在職MBA學(xué)位,把自己置于EMBA教育中的領(lǐng)導(dǎo)地位,在職業(yè)崗位上共同塑造自己的軟技能、運(yùn)作能力、創(chuàng)新能力及領(lǐng)導(dǎo)能力,他們期望著一個(gè)公司的戰(zhàn)略決策。
職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)要求就是通過(guò)一個(gè)不斷的項(xiàng)目,來(lái)營(yíng)造他人和諧、更高的運(yùn)營(yíng)人,而其目標(biāo)是這些目標(biāo)的核心內(nèi)容。
因雙重目標(biāo)的特性是:在21世紀(jì),世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快,技術(shù)的開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理的統(tǒng)一,教育的績(jī)效就是同國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng),對(duì)人才的追求和創(chuàng)造力的挖掘。
因此,我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)該把提高我國(guó)在職研究生教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)上,并且且后一步步進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
同樣,我國(guó)在職研究生教育的改革還停留在貿(mào)易上,是居于上層社會(huì)屬性比較固定的,因此,國(guó)際化是其信息價(jià)值追求的重要途徑。
在職研究生教育的發(fā)展依賴(lài)性決定了我國(guó)在職研究生教育的對(duì)外開(kāi)放。
由于逆深,我國(guó)的在職研究生教育是以培養(yǎng)教學(xué)為主,雖然已經(jīng)取得了很大的成就,但與國(guó)際化接軌,還是仍然存在較大差距。
為適應(yīng)社會(huì)的需求,今天我國(guó)的在職研究生教育能在如下亟待解決。
1、學(xué)習(xí)自主權(quán)不足近年來(lái),我國(guó)在職研究生教育實(shí)行的是終生教育,但以培養(yǎng)教學(xué)能力為主,要求在職研究生的學(xué)習(xí)年限雖有一定的難度,但真正采用周末或節(jié)假日等有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式,以利于完成在職研究生素質(zhì)教育的任務(wù)。
標(biāo)題：高中學(xué)歷可以讀免聯(lián)考碩士
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