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教育故事84。參觀昆山展望教育集團學(xué)校安徽銅陵同都雙語學(xué)校 (2012-11-22 11:34:37)

標(biāo)簽: 雜語

有三種接觸:

我被他們對生活的無限尊重和高度關(guān)心所感動。在他們的課堂上，沒有學(xué)生打瞌睡或玩小把戲，每個學(xué)生都在積極地交流和展示，自由地表達自己的想法，并不斷地表演棋盤表演。在聽張磊主席的報告時，我聽到了一個讓我眼睛發(fā)紅的故事:他們的一個學(xué)生是弱智，從幼兒園到小學(xué)三年級，他們從來沒有受到老師或同學(xué)的喜歡。在我四年級的時候，我轉(zhuǎn)到了他們學(xué)校。課后，老師給他發(fā)了一張獎狀。當(dāng)孩子回家時，他很興奮讓他的父母和他合影。他的父母感動得流下了眼淚，并立即打電話給老師感謝老師。我們的孩子今天非常高興，因為你送給他一張獎狀，這在歷史上是第一次受到表揚和鼓勵。他很興奮。謝謝你，老師。當(dāng)我聽到它的時候，我的眼睛濕了。這樣一個智障學(xué)生沒有被遺忘或邊緣化。這是多么高尚，但是傳統(tǒng)的教室永遠做不到。在聽王興義校長的演講時，我聽到了這樣一個故事:當(dāng)他所在學(xué)校的一名口吃學(xué)生在一個小組中表演時，每個人都給了他上臺演講的機會。當(dāng)他走到集合位置時，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。然后每個人都伸長脖子盯著他，期待著他，鼓勵他。他做了一個困難的演講，班上的掌聲再次響起，他受到了極大的鼓舞。慢慢地，不！與我的學(xué)校相比，雖然課堂教學(xué)改革正在進行，一個高效的教室正在創(chuàng)建，這樣的孩子沒有得到重視。每個人似乎都忘記了自己的存在，這是真的錯了。

不管是弱智還是口吃，他們都是獨立生活的個體，我們應(yīng)該尊重他們，熱愛他們，但是在傳統(tǒng)的課堂上，每個人似乎都忘記了他們，忽視了他們。在這樣一個高效的課堂上，尊重生命、民主和平等的崇高美德得到了真正的體現(xiàn)。因此，李炳亭主任把教師和學(xué)校提到教師道德的重要位置上來是有道理的。

其次，他們被自己為國家和民族的未來承擔(dān)責(zé)任的勇氣所感動。中國的教育已經(jīng)被嚴(yán)重污染，許多人可以看到當(dāng)前教育的缺點，但是誰能采取積極的行動來改變呢？如果不是這樣的原因，那就是一種原因。我們的教育一天天過去，孩子們的生活也一天天被折磨。顯然，讓學(xué)生自主討論、合作交流是一種錯誤的教學(xué)方法，大膽提問是一種科學(xué)先進的學(xué)習(xí)模式，即沒有人站起來采取行動。這個國家的未來已經(jīng)到了一個危險的地步:體力衰退，死記硬背，海上訓(xùn)練，缺乏理解，做問題的能力，整潔的答案，模仿和抄襲，毫無疑問，和創(chuàng)新的困難……多么高尚啊，張磊主席和王興義主席用他們孤獨的身體和微薄的力量一點一點地改變了教育的缺點。中國的教育需要越來越多這樣的人。我們真誠地欽佩他們，并為他們對國家正義和國家未來的責(zé)任而感動。

第三，我被西工區(qū)和區(qū)體育局領(lǐng)導(dǎo)對西工教育的良好意愿所感動。區(qū)政府和教育局的領(lǐng)導(dǎo)盡一切可能為每個人創(chuàng)造出國訪問和學(xué)習(xí)的機會，開闊他們的視野，增長他們的知識。他們不知疲倦地工作，一起聽報告、上學(xué)、上課、觀察學(xué)生、討論和交流想法。教育的核心和教育的情感是無法用語言表達的。

打消了“三個疑慮”

第一個疑問是，大班規(guī)模不利于小組合作的高效課堂教學(xué)。在創(chuàng)建高效課堂的過程中，我心里總有一個疑問，一個大班很難在一個高效的課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，因為太多人難以管理。但是看完這段時間，人們的班級都是60人左右。它不是還很好嗎？因此，這一疑問通過參觀被完全消除了。

第二個疑問是，低年級學(xué)生在課堂上以高效率進行小組學(xué)習(xí)并不容易，因為低年級學(xué)生個子小，他們的行為習(xí)慣還沒有形成，他們不懂規(guī)則、容易輕舉妄動等原因在我的腦海中揮之不去。這項研究表明，他們在一年級和二年級時仍然分組學(xué)習(xí)，而且仍然非常好。因此，可以在低年級開展高效的課堂學(xué)習(xí)，也可以從歐美國家的教學(xué)和兒童成長規(guī)律的角度開展小組學(xué)習(xí)和活動。

第三，消除了對教學(xué)資源整合的疑慮。在創(chuàng)建高效課堂的活動中，雖然也有人提出整合教學(xué)資源，但只是口頭上的，如專題研究、跨班級、跨時間空、跨學(xué)生、跨教師等。學(xué)習(xí)是完全可能的，但不敢嘗試，時間的延遲對學(xué)生有好處。因此，我們應(yīng)該大膽整合資源，立即行動，同時上兩節(jié)課，并立即進行專題深入學(xué)習(xí)。

產(chǎn)生了“三個想法”:

首先，我們應(yīng)該在高效課堂改革的道路上走得更快、更大膽。高效課堂的建設(shè)不能緩慢或等待。它必須以我們學(xué)校高效的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，而且必須更快、更大膽。學(xué)習(xí)其他人的良好實踐，改進他們現(xiàn)有的模型，一些外部的良好實踐可以被復(fù)制而沒有可疑的變化。高效課堂建設(shè)之所以無法進行，是因為改革者找到了各種各樣的理由來實施高效課堂教學(xué)。如果我們要結(jié)合我們學(xué)校的實際，這不符合學(xué)生成長的規(guī)律，家長要質(zhì)量，上述要求不能違反，沒有時間，人太多，學(xué)生素質(zhì)差，家庭輔導(dǎo)跟不上，教室怎么能像市場一樣混亂，一節(jié)課后教學(xué)任務(wù)不能完成等等。恰恰是這些想法和擔(dān)憂，使得改革大打折扣，或者穿新鞋走老路，或者改變新瓶裝舊酒的風(fēng)格，甚至回到以前的傳統(tǒng)方式。

二是營造一種深刻的課程改革氛圍，讓每一位教師都能積極主動地參與高效課堂的教學(xué)改革。通過宣傳、講座、標(biāo)語、閱讀、討論、實踐等方式營造濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，營造高效課堂教學(xué)的氛圍，讓每一位教師都能自覺自愿地參與到高效課堂的教學(xué)改革中來，做到真誠、真實、真實、充實。